Aboriginal education programs in British Columbia's public school system and their relation to Aboriginal student school completion
Notice bibliographique
Résumé
In British Columbia (B.C.), Canada, 90% of Aboriginal students attend provincial public schools but they are more likely to drop out of school than their non-Aboriginal peers.Recent trends suggest that the number of Aboriginal graduates is increasing, and that Aboriginal student graduation rates vary considcrably across B.C.'s public school districts.The variability in Aboriginal student school completion rates across school districts may be explained in part by the variation in Aboriginal education programs across districts.Within a developmental-systems and cultural framework for studying risk and resilience among Aboriginal youth, the primary goal of the present research project was to assess whether, and to what extent, B.C. public school district Aboriginal education programs were related to Aboriginal student school completion.A telephone interview was developed, and Aboriginal education representatives in fifty school districts in B.C. were interviewed to evaluate which Aboriginal education programs had been implemented in the districts between the 199511 996 and 20001200 1 academic years.Responses to these interviews were quantified, and scores were compared to the district graduation and drop-out rates in June? 200 1 of Aboriginal students who entered grade 8 in September, 1995.Results indicated that certain Aboriginal education programs, including collaborations with organizations outside the district and specialized services for Aboriginal students, were related to Aboriginal student school retention, although the impact of these programs on school completion was weak.Results also showed that other individual and community factors, including the student's age and enrolment in special education and the unemployment rate in the community, had an impact on Aboriginal student school completion.These findings have important implications for current and upcoming negotiations of Aboriginal Education Enhancement Agreements between districts, Aboriginal communities and the provincial government.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».