Situating Student Learning in Rich Contexts: A Constructionist Approach to Digital Archives Education
Notice bibliographique
Résumé
Objective - This paper sought to determine whether a constructionist pedagogical approach to digital archives education could positively influence student perceptions of their learning. Constructionism is a learning theory that places students in the role of designers and emphasizes creating tangible artifacts in a social environment. This theory was used in the instructional design of the Digital Archive Creation Project (DACP), a major component of a digital archives course offered to students enrolled in a Master’s program in library science at Pratt Institute School of Library and Information Science. Methods - Participants were the 31 students enrolled in the DACP during the fall and spring semesters of 2010. They were surveyed as to their perceived learning outcomes as a result of their engagement with the DACP. Results - Results indicated that students perceived strong increases in their learning following their engagement in the DACP, particularly in terms of their skills, confidence, understanding of topics covered in other courses, and overall understanding. Factors that influenced these increases include the collaborative teamwork, the role of the facilitator or instructor, and individual effort. Conclusion - The project demonstrated that a constructionist pedagogical approach to digital archives education positively impacted students’ perceptions of their learning.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,016 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».