Global Perspectives: The University of South Australia (UniSA) Case Study
Notice bibliographique
Résumé
This case study describes current developments in the change processes that are underway at the University of South Australia (UniSA) as it develops from a dual mode institution to one that embraces flexibility in delivery of all of its courses and programs. Forces operating in the context of higher education are causing traditional institutions to become dual mode. Institutions that were already operating as dual mode are developing a proliferation of program delivery arrangements that move beyond hybridisation. A number of Australian institutions claim to provide flexibly delivered courses where student centred learning processes are facilitated through the use of information and communication technologies. Hybridisation and the move to flexible delivery in Australia has partly been driven by changes in the socio-economic context of higher education that have forced universities to compete for income to sustain their operating costs. Offshore teaching and the provision of onshore fee paying courses for international students have required changes to delivery processes for resource-based teaching and online technologies and these changes have washed through institutions. However, for some institutions the development of flexible delivery has been to achieve a wider range of educational purposes for all students. Such purposes are often described in terms of the shift in focus: for example, from teaching to learning; from elite to inclusive; from "producer" to "consumer;" from local perspective to international; from credentialing (four year degree) to life-long learning (40 year degree). This case study looks at the ways in which UniSA course, student, regulatory, logistical and technological systems or subsystems are changing, both in response to extra-institutional influences and in relation to institution-wide development of greater flexibility in teaching, learning and program delivery. This analysis highlights the ways in which these subsystems interact with each other and the critical importance of shared vision to coordinate changes on multiple fronts within the institution and to facilitate internalisation and ownership of such change by its staff. The case study highlights how the logistical assumptions and arrangements of online education are significantly different in kind from those of traditional face-to-face or distance education and argues that moves to online education therefore require pervasive change. At the same time, online education can provide an integrating framework for different forms of delivery, thereby achieving synergies and economies of scale.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».