Advancing from a Diary Cartoon Novel to Young Adult Fiction: Exploring Issues of Gender and Power with Girls with Reading Difficulties
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Learning disabilities are often referred to as invisible exceptionalities, with reading difficulties representing the most common form of learning disability. Girls with reading difficulties are often overshadowed by their male counterparts and as such overlooked for intervention programs. In this article, we detail our research conducting a book club intended to assist four preadolescent girls who struggle with reading to engage and critique text in context of societal issues related to gender and self-empowerment. We outline how we used recursive, higher-level question prompts and corresponding discussion-based activities to advance from reading a diary cartoon novel (Dork Diaries) to a more difficult young adult novel (The Hunger Games). Our findings present the girls’ responses to the texts and highlight the importance of holding ongoing structured conversations and engaging youth in a societal gendered critique. Learning disabilities are often referred to as invisible exceptionalities, with reading difficulties representing the most common form of learning disability. Girls with reading difficulties are often overshadowed by their male counterparts and as such overlooked for intervention programs. In this article, we detail our research conducting a book club intended to assist four preadolescent girls who struggle with reading to engage and critique text in context of societal issues related to gender and self-empowerment. We outline how we used recursive, higher-level question prompts and corresponding discussion-based activities to advance from reading a diary cartoon novel (Dork Diaries) to a more difficult young adult novel (The Hunger Games). Our findings present the girls’ responses to the texts and highlight the importance of holding ongoing structured conversations and engaging youth in a societal gendered critique.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle