Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose In response to the growing need for educational leaders who possess ethical, critical and reflective qualities, a training program was developed based on ethics as a reflective critical capacity and on Starratt's three‐dimensional model. This paper aims to describe the impact of the program on ethical decision making and on educational leaders’ ethical competencies. Design/methodology/approach A three‐year action‐research study was conducted with three groups of educational administrators, totalling 30 participants. Mixed methods were used for data collection: a pre‐ and post‐training questionnaire, individual semi‐structured interviews and group interviews. The questionnaire data were analyzed using SPSS software and interview data were analyzed using thematic analysis. Findings Results from the pre‐test indicate that, prior to the training program, participants rarely possessed all three ethical dimensions. Post‐test results show how participants experience a significant readjustment process characterized by three different stages which have been called the transformative cycle. Qualitative results show the impact of the training program on improved ethical awareness, judgement structuring, a sense of responsibility, and overall professional conduct. No significant difference is observed between male and female participants but statistically significant differences are found according to number of years of experience and to work situation. Practical implications Developing sound ethical expertise appears to be promising in training future educational administrators and in improving their leadership skills. Originality/value This study is original in many aspects. Theoretically, it is based on a self‐regulated rather than hetero‐regulated approach to ethics and calls for descriptive rather then normative foundations to ethical leadership. With regard to its methodology, it used mixed methods adapted to action research as well as original data collection instruments.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,042 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle