Instructional strategies chosen for the classroom in a process-oriented curriculum : a grounded theory study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The trend in process-oriented curricula reform began in the mid-1980s and 1990s in response to a call for nursing education to graduate registered nurses that were responsive to a changing society.Many curricula were redesigned from a traditional approach to a process-oriented approach at this time.The purpose of this study is to explore, from a Grounded Theory approach, how instructional strategies are determined within the Canadian classroom setting in a process-oriented curriculum.Interviews were conducted with 17 nurse educators from the Nursing Education Program of Saskatchewan (NEPS).Nurse educators represented courses from all years of the four-year baccalaureate program and all three sites.All interviews were audiotaped and transcribed verbatim with data saturation reached after 13 interviews.Strauss and Corbin's (1998) Grounded Theory analysis was utilized.Data analysis was assisted with the use of the qualitative data analysis software program Atlas.ti.The understanding of self was an integrating factor in the theory.The theory provides insights into the factors that have determined the types of instructional strategies utilized by full-time faculty within a generic processoriented curriculum and identifies the support systems these nurse educators feel were or should be in place to assist in their roles.The research has implications for nurse educators, administrators, program planners, and students.is associated with CF:Support systems educational prof develp {56-4}peer support {60-3}~t echnical support {21-1}~This is a pictorial representation of the categories that emerged dealing with the topic of support systems that are or need to be in place.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle