Help-Seeking Behaviours of Brunei Lower Secondary School Students: Engagements with the Self, Parents, Peers and Teachers
Notice bibliographique
Résumé
The survey looked at how 171 randomly selected Brunei lower secondary school students (140 females) were engaged academically with the self, peers, parents and teachers in the context of the ongoing inclusive education and SPN21 curriculum reforms. Data were collected using the Research Assessment Package for Schools – Students in Middle schools version, RAPS-SM (Institute for Research and Reform in Education [IRRE], 1998). In general, both genders and students in the two participating schools expressed satisfaction with their engagements with the selected stakeholders and scored in the expected positive direction on most items and sections of the instrument. However, there were a few exceptions. Females and students in the girls’ school scored significantly higher on the emotional security with the self-variable while participants in the mixed-gender school outperformed those in the other type of school on the teacher emotional security section of the instrument. In addition, females and students in the girls’ school scored much higher than other peers on the parent autonomy support variables. Furthermore, males scored higher on the teacher involvement and teacher autonomy support items. Moreover, students in the co-education school scored higher on some items of the teacher involvement, teacher autonomy support and teacher structure variables. Overall, these findings call for appropriate educational and counselling interventions to be provided. Mixed-methods research involving a bigger number of schools was recommended to provide more insights.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».