Discerning the Contexts of Adult Literacy Education: Theoretical Reflections and Practical Applications
Notice bibliographique
Résumé
This study compares competing perspectives of contextual literacy— literacy as practices, functional context education, and critical literacy. The first is linked to an ethnographic sensibility based upon how literacy is appropriated in the naturalistic settings of people's lives. The second is based on the mastery of concrete tasks that are embedded within environments that individuals seek to engage. The third stems from an analysis of oppression based upon an emancipatory pedagogy in the quest for societal transformation and a corresponding participatory pedagogy through which to structure critical practice. Each of these perspectives of literacy is philosophically congruent within particular programmatic settings, which are briefly identified in this article. Especially important are the ways in which these diverse frameworks may interact to deepen general community literacy programs that emphasize life improvement by including valuable instrumental and critical perspectives. Résumé Cette étude compare des perceptions qui se concurrencent au sujet de l'alphabétisation en contexte vis-à-vis l'alphabétisation en tant que pratique, l'alphabétisation fonctionnelle et l'alphabétisation critique. La première perception est liée à une émotivité ethnographique qui se demande si l'alphabétisation est essentielle aux gens dans leur environnement immédiat. La seconde perception concerne plutôt la maîtrise de tâches concrètes qui sont exigées dans les différents environnements où les individus souhaitent s'intégrer. La troisième perception a trait à la pression sociale exercée pour une pédagogie émancipatrice et une quête de transformation et pour une pédagogie participative à travers laquelle on développe une pratique exigeante. Chacune de ces perceptions de l'alphabétisation est philosophiquement conforme aux plans spécifiquement programmés et brièvement décrits dans cet article. La façon dont ces diverses perceptions peuvent interagir les unes sur les autres est particulièrement importante pour approfondir les programmes d'alphabétization de la communauté en général, de manière à mettre l'accent sur l'amélioration de la qualité de l'implantation des orientations instrumentales et critiques essentielles.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».