Organisational learning in the “knots”
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose Drawing from findings of a case study of inter‐organisational collaboration, this paper aims to employ organisational theory to examine the potential learning that opens between educational organisations. The focus is discursive practices. Two questions guide the analysis. What (unique) practices are implicated in the “knotworking” of inter‐organisational collaboration? What knowledge and capacities are learned in these discursive practices? Design/methodology/approach A case study was conducted of a collaboration between a university unit, school district, elementary school and parent executive board to govern a laboratory school. Documents were examined and 17 interviews conducted and analysed inductively. Document analysis and second stage transcript analysis employed methods of discourse analysis. Findings The case analysis suggests that collaborations open unique sites for organizational learning. Actors (teachers, administrators, parents) engage with various discourses in the “knots” of inter‐organisational networks. Those who thrive in the “knot” of collaboration learn how to be flexibly attuned to shifting elements that emerge in negotiations. Further, these actors appear to develop capacities of mapping, translating, rearticulating, and spanning boundaries among the diverse positions of organisations. Research limitations/implications The case study is limited in scope in order to allow in‐depth discourse analysis of the data. Originality/value The combination of theories employed here – a practice‐based organizational learning theory called “knotworking” and critical organisational discourse analysis – is unique in educational administration research. It is argued that together, these theories provide a useful analytic approach for administrators wanting to understand and work through the cultural and political complexities of inter‐organisational collaborations.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle