Les conditions d'insertion professionnelle des jeunes diplômés en éducation selon le type de région du Québec
Notice bibliographique
Résumé
Le marché du travail s'est modifié au cours des dernières années ce qui affecte \ngrandement les conditions d'insertion professionnelle des diplômés en éducation. \nLes emplois permanents à temps plein sont de plus en plus rares pour laisser place \naux postes non permanents, à temps partiel et d'appoint. Malgré des conditions de \nplus en plus précaires, on remarque une satisfaction élevée chez les diplômés en \néducation, mais aussi chez les diplômés des autres domaines universitaires, de leur \nsituation sur le marché du travail. Les conditions d'insertion professionnelle des \nenseignants sont étudiées au regard des trois types de région du Québec afin d'en \nfaire ressortir les similitudes et les différences. Les résultats de cette recherche, issus \nd 'une analyse secondaire de données portant sur plus de 300 enseignants au Québec, \nlaissent entrevoir que la structuration du marché de l'emploi en espaces \nprofessionnels influence les conditions d'insertion professionnelle selon les régions. \nDe plus, le discours véhiculé au sein de ces espaces professionnels oriente les \ndiplômés à prendre sur leurs épaules le poids de leur insertion sans tenir compte de l' \nouverture du marché de l'emploi.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».