Canadian Pre-Service Elementary Teachers' Conceptions of Biological Evolution and Evolution Education.
Notice bibliographique
Résumé
This study explores pre-service elementary school teachers’ understandings of evolutionary science and their feelings and concerns about teaching evolution in Canadian elementary schools. Data were collected through a questionnaire and semi-structured interviews. Most participants reported acceptance of evolution as a scientifically factual phenomenon, and almost three quarters of those who accepted evolution reported that they intend to include biological evolution in their elementary science teaching. A landscape of sensitivities related to participants’ decisions about teaching evolution emerged, including concerns regarding the religious beliefs of students and their parents, the pre-service teachers’ inadequate understanding of evolutionary science, and their lack of knowledge of related pedagogical techniques. This study calls for more effective training of future teachers in evolutionary science and for teachers to be professionally prepared to deal with potential social challenges and pressures regarding the teaching of evolution in elementary schools. CONCEPTIONS DES FUTURS ENSEIGNANTS CANADIENS À L’ÉLÉMENTAIRE SUR L’ÉVOLUTION BIOLOGIQUE ET L’ENSEIGNEMENT DE L’ÉVOLUTION Cette étude explore la compréhension des futurs enseignants à l’élémentaire de la science de l’évolution ainsi que leurs sentiments et préoccupations quant à l’enseignement de l’évolution dans les écoles primaires du Canada. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire et d’entrevues semi-structurées. La majorité des participants ont avalisé la conception de l’évolution comme phénomène factuel sur le plan scientifique, et presque trois quarts de ceux qui ont accepté cette conception ont affirmé qu’ils avaient l’intention d’inclure l’évolution biologique dans leur programme d’enseignement des sciences au niveau primaire. De ces données s’est dégagé un panorama de sensibilités liées à la décision des participants d’enseigner l’évolution, y compris des préoccupations concernant les croyances religieuses des élèves et de leurs parents, la compréhension imparfaite des futurs enseignants de la science de l’évolution et leur manque de connaissance quant aux techniques pédagogiques connexes. Cette étude réclame une formation plus efficace des futurs enseignants de la science de l’évolution et une préparation professionnelle des enseignants pour qu’ils puissent affronter les pressions et les défis sociaux liés à l’enseignement de l’évolution dans les écoles élémentaires.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,007 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».