Notice bibliographique
Résumé
Learning with Adults: A Critical Pedagogical Introduction comes highly recommended.In prepublication endorsements, it is touted as offering "new insight into a dark moment in our human civilization" (Dr Carlos Alberto Torres); as providing an "incisive critique of adult education" (Dr Antonio Darder); and as pulling together "the richest publication to date linking and deepening our understanding of critical theory, adult education, and hope" (Dr Budd Hall).That's just the first three.There are many more.As Torres states in his preface, Leona English and Peer Mayo offer "a unique and critical perspective on the different policy challenges, theories, and practices prevalent in the field of adult learning and education" (p.xiii).They track various policy mistakes that have led to "a crisis of great epistemological and theoretical proportions in the field" (p.xiii) and to the apparent policy paralysis that accompanies it.But they do it with hope.Hope that "the long term goals of education for life and living can be accomplished alongside professional and vocational education" (p. 1).Hope that adult education can be about promoting social justice and "providing the space for critical examination of our ideas and our practices" (p. 1).As a practitioner of adult education with a keen interest in its political role, I approached the book with great expectations.The authors wrote the book primarily for the newcomer to the field of critical adult education.Neither a newcomer to the field nor a scholar of it, I looked forward to reading something that would bring me quickly up-to-date on contemporary critiques of adult education.But despite my lengthy experience in providing various forms of adult education and previous incursions into feminist and critical legal theories, I found the book tough going.Some of the difficulty lies in the academic style the authors adopted in writing their book and some is due to the prior knowledge that the reader must have to make sense of the analyses presented.The book gets off to an awkward and potentially off-putting start.Its first section is meant to contextualize adult education, yet it provides no introduction to the field or its current state.More confusing yet, the first chapter consists of a discussion of the debates around lifelong education/learning, not around adult education.In doing so, the authors seem to dismiss the use of the term adult education as an anomaly confined to the United States.But if, as the authors argue, lifelong learning is the most widespread term in use today, why is the term used only in the title
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».