Adults with Learning Disabilities and the Role of Self-Determination: Implications for Literacy Programs
Notice bibliographique
Résumé
This article links the research on the status of adults with learning disabilities in the United States with the growing movement of selfdetermination for individuals with disabilities. From this knowledge base, practical implications are extracted for literacy providers on strategies for encouraging the development of self-determination in learners and for making program services more responsive to the needs of persons with learning disabilities. These implications include modifications in professional staff development, curriculum development, and mentoring and modeling, as well as increased learner involvement in planning. Résumé Cet article fait le lien entre la recherche sur les adultes éprouvant des difficultés d''pprentissage aux Etats-Unis et le mouvement en pleine expansion de l'affirmation de ces individus ayant des difficultés. Dans cette banque d'information, les intervenants en alphabétisation trouveront des applications pratiques sur les stratégies pour promouvoir l'affirmation des apprenants et pour mettre sur pied des programmes qui répondent mieux aux besoins de ces apprenants éprouvant des difficultés d'apprentissage. Ces applications incluent des modifications sur le plan du personnel professionnel, du développement du curriculum, du mentorat et du modelage de même que l'implication accrue de l'apprenant dans la planification.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».