Indigenous anti-colonial knowledge as ‘heritage knowledge’ for promoting Black/African education in diasporic contexts
Notice bibliographique
Résumé
This paper addresses some serious questions in the discussions around Black/African diasporic education: As African scholars how do we begin to pioneer new analytical systems for understanding our local/Indigenous communities and what are the challenges we are likely to be faced with? What are the intellectual and political merits of developing and promoting our own “home grown Indigenous perspectives steeped in culture-specific paradigms” (Yankah, 2004, p. 26) in the Western academy? This is an opportunity and a challenge in the struggle to save myself/ourselves from becoming “intellectual imposter[s]”, simply good at mimicking dominant theories and knowledges (Nyamnjoh, 2012) in the [Western] academy. We need to replace our ‘cultural estrangement’ with a ‘cultural engagement’ in the pursuit and promotion of African/Black education in Diasporic contexts. For African learners we need develop theoretical prisms or perspectives that are able to account for our lived experiences and our relationality with other learners, prisms rooted in our cultures, histories and heritage. I intervene in the discussion through transgressive pedagogies, by way of Indigenous epistemologies, to seek different ways for educational transformation for all learners. I borrow the ideas of pioneering Black/African scholars like W.E.B. Du Bois and Franz Fanon as I articulate an ‘Indigenist anti-colonial’ framework for understanding issues of Black/African education for the ‘global good’. I use my long standing work in the Canadian school system to ground issues in the discussion. Nyamnyoh (2012) notes, in writing about the Diasporic encounter, that as those who move and/or are forced to move, we cannot position ourselves simply in relation to those we meet on the journey. We must stake out our own discursive and political positions. We must be true to our authentic selves as African subjects of knowing.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,029 |
| Communication savante | 0,010 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».