Uncomfortable Silences:Narratives of four educators teaching about HIV/AIDS in a High School near Montréal
Notice bibliographique
Résumé
In 2005, the Québec Ministry of Education cut what was five (5) hours of sex education (STIs, HIV/AIDS, gender, sexual diversity, etc.) per year from the secondary school curriculum. Consequently, in the context of the education reform, teachers holding specializations in English and Language Arts, Science & Technology or Moral and Religious Education were charged to integrate sexual health education into their course. High schools, being highly sexualized sites, act as a channel for sexual initiation and exploration. Thus, teachers can be catalysts to providing valuable and life-altering information around HIV/AIDS to their students. Through word of mouth, four teachers \nagreed to participate voluntarily in this study and signed consent forms. Their narratives were collected to identify their classroom strategies, their awareness of HIV/AIDS, and \nthe challenges they encountered when discussing the subject in their classroom. The collection of these narratives was an essential factor in uncovering the subtle, yet, \nuncomfortable silences related to the process of teaching about HIV/AIDS in classroom situations. A minimal understanding of HIV/AIDS, and a lack of consistent training and access to accurate resources underlined how teachers understood and evaluated HIV/AIDS information. These dynamics, in turn, influenced the way their students \ncomprehended the virus and viewed the marginalized communities most affected. Theoretical frameworks connected to Paulo Freire’s Engaged Pedagogy and Nel Noddings’s Pedagogy of Care, were considered as tools for empowering teachers when imparting knowledge on HIV/AIDS.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».