Emotional learning during dissociative states in borderline personality disorder
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Neurobiological findings and clinical data suggest that dissociative experience inhibits conditioning processes, but experimental studies are lacking. The aim of our study was to determine whether high states of dissociative experience would specifically alter emotional learning, but not declarative knowledge. METHODS: We used an aversive differential delay conditioning procedure in 33 unmedicated patients with borderline personality disorder (BPD) and 35 healthy controls. RESULTS: Patients with BPD who had high state dissociative experiences (BPD D+) showed diminished acquisition of differential aversive delay conditioning with respect to emotional learning compared with those who did not experience dissociative symptoms (BPD D-) and healthy controls (skin conductance response; interaction dissociation x quadratic time x type, p = 0.009). Specifically, the control group and the BPD D- subgroup showed an increase in valence and arousal to the conditioned stimulus (CS+) during the conditioning procedure (all p < 0.012) and demonstrated differential skin conductance responses in the acquisition and extinction phases. In contrast, the BPD D+ subgroup showed no increase in valence and arousal to CS+ or differential response regarding skin conductance. We examined general psychopathology, trauma history, perceptual differences and posttraumatic stress disorder as confounding factors, but we found no evidence of bias. LIMITATIONS: Subdividing the BPD group reduced power. In addition, because our sample included only women, the generalizability of our results is constrained. Furthermore, we performed no separate analysis of the influence of different aspects of dissociation on the learning process. CONCLUSION: Emotional, amygdala-based learning processes seem to be inhibited during state dissociative experience. State dissociative experience may alter acquisition and extinction processes and should be closely monitored in exposure-based psychotherapy.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».