Supporting African Canadian and First Nations Students: Strategies for Success
Notice bibliographique
Résumé
The Transition Year Programme (TYP) at Dalhousie University is designed to increase the successful participation of First Nations and African Canadian students in university studies. This paper provides some general information about the TYP, its genesis, current structure, and some of the challenges faced by students, then focuses on the evolution of one component of the Programme, a course entitled Strategies for University Learning. One particular assignment in this course was inspired by discussions with the students about how they believe their cultural background and experiences influence their learning and motivation. The interaction between cognition and culture is infinitely complex, and any attempt to understand it must take into account not only contemporary theories of learning, but also information from students themselves about their own educational struggles and successes. Since many of our students have encountered racism and prejudice and some seem to have very little moral support as they embark on the often intimidating journey into academia, the instructor decided to include in the course an assignment that would allow some of these issues to be explored in greater depth. Included in this paper are some of the responses to that assignment, especially what it revealed about the students’ prior learning experiences and their educational role models. Also discussed is the question of independent versus collaborative learning and whether students’ comments confirm what researchers have discovered about cognitive and motivational styles. The final section of this paper explains the ongoing support provided to students upon completion of the Transition Year Programme.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,026 | 0,004 |
| Communication savante | 0,009 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».