Staff nurses' experiences as preceptors and mentors: an integrative review
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
AIM: The aim of this integrative review is to describe staff nurses' experience when functioning as a preceptor or mentor for student nurses. BACKGROUND: The preceptor's role is to guide students from the theory of nursing to the application of nursing theory, teaching clinical skills and clinical thinking. Relatively few research studies focus on the staff nurses' experience. EVALUATION: Research studies and topical articles from Australia, Canada, Sweden, the United Kingdom and the United States were drawn from databases. The theoretical framework for the analysis was the Kahn et al. (1964) role episode model. KEY ISSUES: Reservations over the efficacy of preceptor experiences have been identified. Along with intrinsic rewards, there is considerable stress and responsibility associated with precepting or mentoring. Nurse preceptors experience role ambiguity, conflict and overload when interacting with students. CONCLUSIONS: Research indicates what might reduce the amount of stress for the nurse preceptor and increase job satisfaction and nurse retention. IMPLICATIONS FOR NURSING MANAGEMENT: Defining and formalising the preceptor role can improve the standing of this function. Adjustments can be made to decrease the stress of the role. Preceptors and mentors request recognition and support for the amount of work involved in teaching students.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle