The place of religion in public schools : a geographical analysis of U. S. and Canadian case law
Notice bibliographique
Résumé
This thesis assesses the role that spatial distinctions and understandings of geographical context make to U.S. and Canadian case law concerning religion in public schools.It focuses on the ways in which three concepts -public/private, individual/collective, and placeinfluenced and informed judicial decision-making in 22 leading cases.In a series of rulings since 1962, the U.S. Supreme Court has determined that government-directed religious practices have no place in public schools, primarily on the grounds that religion is a uniquely private concern.In addition, a majority of the Court has determined that peer pressure and the disciplinary atmosphere of the school make religious exercises and instruction coercive, even when they are formally voluntary.Since the adoption of the Charter in 1982, Canadian courts have also struck down long-standing traditions of Christian religious exercises in public schools.Their main concern has been to safeguard the individual against collective pressures, emanating from within the community and the school, to conform to majoritarian beliefs.While some religious parents object to secular public education, this has been framed as a matter of uncoerced private conviction, for which the state has no responsibility.Canadian and U.S. courts have also considered whether religious concerns may influence public school curricula.In general, they have determined that government is required to advance secular knowledge through its education system, as opposed to the faith-based perspectives.Such rulings remain deeply controversial, reflecting a broader cultural schism over the role of religion in public life, and the scale at which decisions about education policy should be made.Court rulings are as much concerned with this conflict as they are with strictly legal principles, and often focus on mapping out social spaces, and the boundaries that distinguish them.The law respecting the place of religion in public schools is, then, a fundamentally geographical project, which has not only restructured the spaces of state education, but has relied upon spatial concepts and distinctions to make sense of the issues at stake.As Dawkins (1995: 97) has observed: 'The mere fact that it is possible to frame a question does not make it legitimate or sensible to do so.'
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».