The teacher-coach relationship- a relationship geared toward deep learning or increased institutional control?
Notice bibliographique
Résumé
This paper examines relationship(s) between school coaches and teachers. The paper positions teacher ongoing professional learning and change through this relationship as a contested experience that exposes both qualities of rich learning and new practice as well as power relations and relative disempowerment. The paper is drawn from a larger interpretive case study that followed the experiences of district-based consultants working in a large-scale consultancy-based reform, the Secondary National Strategy (SNS), in London, UK from 2002-2006. The paper uses unstructured interviews to reveal the various and diverse experiences that occurred in schools as a result of the introduction of the consultant-teacher relationship into schools. From these experiences, a complex picture of the coach-teacher relationship appeared. Amongst other things, the SNS consultants provided opportunities for teachers to collaborate and share their work in ways that helped break some of the structural isolation within secondary schools, while also serving to further control teachers’ workspace and classroom activities. The potential for teachers to take on new curriculum, refine their practice and potentially grow new forms of pedagogy within their work will also presumably require district, federation, faculty and government supporting conditions that are responsive to school and teacher workspaces. Viewing an instance of intensive interaction between teachers and coaches provides insights into the challenge of new, refined or adapted forms of pedagogy becoming institutionalized within large, diverse public school systems.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,039 |
| Communication savante | 0,023 | 0,018 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».