The Relationship Between Self-Efficacy and Use of Reading Strategies: The Case of Iranian Senior High School Students
Notice bibliographique
Résumé
Reading is an essential skill and probably the most important skill for second language learners to master in academic context (Grabe, 1991). Reading strategies are also inseparable part of all reading activities and tasks. Many different factors may affect one’s knowledge of reading. One of such factors is self-efficacy. The present study aims to investigate the relationship between self-efficacy and use of reading strategies among Iranian senior high school students. 45 senior high school students in Shoushtar (a city in southwest of Iran) were randomly selected to participate in this study. Instruments used in this study were two questionnaires, one of which measured students reading self-efficacy and the other one measured use of reading strategies. The questionnaires items were on a 7-point Likert-type scale. Pearson correlation coefficient was used to investigate the relationship between self-efficacy and use of reading strategies. The result of the study indicated that the participants, on averages felt confident of their capabilities to perform general reading tasks. They also demonstrated an acceptable level of using three different subcategories of reading strategies (metacognitive, cognitive and socioaffective strategies). After computations, it was revealed that reading self-efficacy and overall reading strategies use and subcategories of reading strategies were significantly positively correlated. Key words: Self- efficacy beliefs; Reading strategies; EFL context
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».