Historical Consciousness and the Structuring of Group Boundaries: A Look at Two Francophone School History Teachers Regarding Quebec’s Anglophone Minority
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This article looks at the impact of historical consciousness on the structuring of group boundaries among national history teachers within Quebec’s context of group duality between Francophones and Anglophones. By using an “open‐ended interpretation key” for taking into account how teachers interact with temporal change for negotiating their ethno‐cultural agency toward the Other, this article specifically focuses on the different understandings that two teachers of the Franco‐Québécois majority develop from the past for knowing and engaging with the Anglo‐Québécois. By grasping whether they recognize the latter’s moral and historical agency in time, the degree of both educators’ sensitivity to Anglophone social realities and historical experiences become clear, as do their willingness to transmit such information to their students. On the whole, despite demonstrating a more or less equal capacity to develop plausible‐like understandings of the past, both teachers offer two diverging attitudes for dealing with the Other, which ultimately reflect two main opposing social discourses over how to properly confront memories of the “French–English Conflict.” Given the potential burden of these debates on how teachers (and students) historicize inter‐group realities, the article ends with proposing a means of teaching history that fosters the development of autonomous and conscientious engagements with the past. Not only does this approach entail respecting differences in opinions and choices, but also highlights the potentials of embracing change for improving the quality of common future life.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,005 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle