Creation, implementation and evaluation of an in situ simulation based interprofessional pediatric critical care curriculum
Notice bibliographique
Résumé
Pediatric critical events have become an infrequent occurrence in many pediatric centers due to improved child health practices. The ability to successfully care for a critically ill child depends on knowledge and skill but most importantly on a well-functioning team. It has been recognized that communication and collaboration between team members is an important competency for all health professions to obtain. Developing a well?functioning team may depend on the ability to learn in an interprofessional environment. This project aimed to develop, implement and evaluate an In Situ Simulation Based Interprofessional Pediatric Critical Care Curriculum. A review of the steps in the curriculum design and scenario creation is discussed. Canadian Pediatric Royal College Objectives, Crisis Resource Management Principles, the 2010 Heart & Stroke/PALS guidelines were used to create 18 Core Scenarios & 2 Trauma Scenarios. Factors taken into account in the development of the program were: Environment, Logistics, Participants, Realism, and Evaluations. Factors are discussed regarding engaging the participants. Results of the evaluations on debriefing and knowledge translation reveal that: 93% of participants reported an overall positive experience with non-resident members being significantly more likely (p=0.024) to have perceived the debriefing as a positive, 95% felt the feedback was useful for their learning, 81% felt they actively contributed to the scenario, 87% were able to integrate previous feedback in subsequent sessions. The benefit of an In-Situ program is that it is possible to highlight System failures. System Changes implemented secondary to the program were the following: Awareness raised regarding hospital airway protocol, Medication delivery issues highlighted: Providing infusion protocols in the ED, knowledge of location of infrequently used medications (prostaglandin), better understanding of scope of practice limits for IV PUSH meds, Recognition that residents require more training in intra-osseous placement and defibrillator use, Residents and ED nurses given in?service for gaps in skill. The challenges of an interdisciplinary In-situ simulation program were found to be: ensuring protected time for nurses and RTs, building a critical mass of instructors/debriefers, providing appropriate, timely orientation to all users and developing a bank of scenarios. Overall, it was found that it is possible to develop and implement an interprofessional, in-situ simulation program that is useful for all learners and can contribute to knowledge gain and skill development.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».