Emotional Intelligence, Linguistic Intelligence, and their Relevance to Speaking Anxiety of EFL Learners
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The present study was conducted to investigate any possible correlation between the speech anxiety and EFL learners‟ Emotional Intelligence and Linguistic Intelligence. The selected skills of EI in this study were interpersonal and stress management. The participants of the present research were 55 EFL learners both male and female who were selected randomly among the senior and junior learners of the Islamic, Salmas branch Azad University. Three questionnaires were used to measure the participants‟ speech anxiety, EI, and LI. The first questionnaire applied was Horwitz, Horwitz, and Cope Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS). Among which the construct of speech anxiety was taken into consideration in this study. The second and the third questionnaires were Baron‟s EI and LI test respectively. The results of the study indicated that there was a negative correlation between the speech anxiety and total EI. The results showed negative correlations between the variables i.e. speech anxiety with stress management and stress tolerance. However, no correlations were observed amid the speech anxiety with impulse control, interpersonal, empathy, interpersonal relationship and social responsibility. The results also found that there was a negative relationship between the speech anxiety and LI.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle