Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article explores the syntactic structure, cognitive functions, pedagogical features, and communicative characteristics of questions asked by participants in an asynchronous learning environment. Participants used fewer syntactic forms than observed in face-to-face postsecondary classrooms, but based on the Model of Productive Thinking (Barnes, 1983; Gallagher & Aschner, 1963), they exhibited higher levels of cognition. Questions at higher cognitive levels were found to stimulate more interaction than did those at lower levels. Compared with face-to-face interaction, students asked more rhetorical questions, using them to persuade, think aloud, and indirectly challenge other participants. Cet article explore la structure syntaxique, les fonctions cognitives, les particularites pedagogiques et les caracteristiques communicatives des questions posees par les participants dans un environnement d’apprentissage asynchrone. Les participants ont utilise moins de formes syntaxiques qu’observe dans des classes de cours de niveau post-secondaire, mais, base sur le modele de pensee productive (Barnes, 1983; Gallagher et Aschner, 1963), ils ont montre des degres plus eleves de cognition. Les questions aux degres cognitifs plus eleves se sont averees stimuler plus d’interaction que celles aux degres moindres. Comparativement a l’interaction en face a face, les etudiants ont pose plus de questions rhetoriques, les utilisant pour persuader, penser tout haut et, indirectement, mettre au defi les autres participants.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle