Vocation or vocational? Reviewing European Union education and mobility structures
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article examines the role that education plays in European Union (EU) integration. We ask whether efforts which historically have been designed to endow European students with a ‘knowledge of Europe’ in terms of an understanding of culture, politics and sensibility have been circumscribed by, or augmented, by the recently inaugurated Europe of Knowledge project. We argue that the renowned Erasmus mobility programme, a flagship of European higher education innovation, may, in light of critical challenges to the Eurozone and the EU project, be recasting itself along its initial 1987 objectives: enhancing a sense of European identity amongst participating exchange students while endowing them with transferrable skills designed to strengthen current weaknesses in the European internal market. We suggest that the initial, integration-fostering, identity-building goals of Erasmus concomitant with ‘growing a Union’, have since 2009 and in the continuation of the Eurozone financial crisis, been progressively replaced by the acquisition of transferable skills necessary to boost employability and drive economic recovery through enhanced labour mobility. As the majority of European labour markets struggle to regain their momentum, we question whether European students participating in the Erasmus programme emerge as merely ‘skilled’ rather than ‘schooled’ in a wider knowledge of Europe intended by the programme's founders. Surveying students regarding their perceptions of European and national identities, this article concludes that education through mobility remains a highly significant and viable means of constructing and reconstructing identity and European integration, even in a time of economic crisis.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle