TRANSLATING A CORPORATE LEADERSHIP PHILOSOPHY AND PRACTICE TO THE ENGINEERING CLASSROOM
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
A multi-billion dollar chemical company (DupontCanada) developed, over twenty years, a unique leadership philosophy and practice that was instrumental in the company’s remarkable improvement and great financial and societal success. The beliefs that are fundamental to this Developmental Leadership model are: values are the foundation of leadership; everyone can learn to lead; leaders develop role model leading competence through learning certain skills, character attributes and purposeful behaviours; the work of leaders in organizations is developing high performance work systems dedicated to achieving sustainable growth; and learning to be a better leader is a life-long endeavor. A leadership course for engineering students based on this was developed by the former CEO and Chairman of the company (first author David Colcleugh), an engineer by training, and has been offered to undergraduate and post-graduate engineering students at the University of Toronto since 2007. At first the course was offered as a combined undergraduate-graduate course. In 2011 it was decided to offer separate coursesfor graduate students and undergraduate students. Atextbook, Everyone a Leader, was prepared (byColceugh) and beginning in 2012 was used, in manuscript form, in both courses. The textbook provided the curriculum and instructional framework that permitted a second instructor to lead the course –(second author Doug Reeve). The Developmental Leadership Model serves as a framework for instruction so long as the instructor’s own leadership experience is well integrated into course discussions. The course hasnow been offered eight times.The motivation for the course arises from the belief that engineering students should, in addition to having strong scientific and technical capabilities and being self-motivated to contribute, should be well prepared emotionally, socially, and ethically to accept challenges and should be to committed to develop non-technical as well as technical competencies.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle