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Enregistrement W1808699392 · doi:10.24908/pceea.v0i0.4849

TRANSLATING A CORPORATE LEADERSHIP PHILOSOPHY AND PRACTICE TO THE ENGINEERING CLASSROOM

2013· article· en· W1808699392 sur OpenAlexaffvenueabout
David Colcleugh, Doug Reeve

Notice bibliographique

RevueProceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA) · 2013
Typearticle
Langueen
DomaineEngineering
ThématiqueEngineering Education and Curriculum Development
Établissements canadiensUniversity of Toronto
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésCurriculumCompetence (human resources)Leadership developmentPsychologyEngineering ethicsManagementPedagogySociologyEngineeringPublic relationsPolitical science

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

A multi-billion dollar chemical company (DupontCanada) developed, over twenty years, a unique leadership philosophy and practice that was instrumental in the company’s remarkable improvement and great financial and societal success. The beliefs that are fundamental to this Developmental Leadership model are: values are the foundation of leadership; everyone can learn to lead; leaders develop role model leading competence through learning certain skills, character attributes and purposeful behaviours; the work of leaders in organizations is developing high performance work systems dedicated to achieving sustainable growth; and learning to be a better leader is a life-long endeavor. A leadership course for engineering students based on this was developed by the former CEO and Chairman of the company (first author David Colcleugh), an engineer by training, and has been offered to undergraduate and post-graduate engineering students at the University of Toronto since 2007. At first the course was offered as a combined undergraduate-graduate course. In 2011 it was decided to offer separate coursesfor graduate students and undergraduate students. Atextbook, Everyone a Leader, was prepared (byColceugh) and beginning in 2012 was used, in manuscript form, in both courses. The textbook provided the curriculum and instructional framework that permitted a second instructor to lead the course –(second author Doug Reeve). The Developmental Leadership Model serves as a framework for instruction so long as the instructor’s own leadership experience is well integrated into course discussions. The course hasnow been offered eight times.The motivation for the course arises from the belief that engineering students should, in addition to having strong scientific and technical capabilities and being self-motivated to contribute, should be well prepared emotionally, socially, and ethically to accept challenges and should be to committed to develop non-technical as well as technical competencies.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Comment cette classification a été obtenuedéplier

Prédiction machine sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,004
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,005
Version: metacan-v3-hybrid-931329e0061cStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Empirique · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,007
Score d'incertitude au seuil0,030

Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0040,005
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0000,000
Bibliométrie0,0010,001
Études des sciences et des technologies0,0030,005
Communication savante0,0070,003
Science ouverte0,0010,004
Intégrité de la recherche0,0020,005
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0040,002

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,020
Tête enseignante GPT0,195
Écart entre enseignants0,175 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Classification

machine, non validée

Prédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.

Les modèles n’ont appliqué aucune catégorie : rien dans la taxonomie ne correspondait à ce travail.
Devis d'étudeSans objet
Domainenon disponible
GenreEmpirique

Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».

En bref

Citations6
Publié2013
Routes d'admission3
Résumé présentoui

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