The Investigation of Learning Motivation and Strategy in the Normal Undergraduates
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract In order to investigate the learning motivations and strategies, and their relationship in current normal undergraduates, we conducted a survey in 249 undergraduates from Qufu Normal University. The results showed that: (1) deep learning motivation and strategy were predominant in these students; (2) there were significant gender differences in learning motivation and strategy; (3) there were significant disciplinary differences in learning motivation and strategy as well; (4) deep learning motivation was significantly different between different grades of students and increased with grade. However, there was no grade difference in learning strategy. We therefore provided relevant advices and strategies in different aspects such as study environment, curriculum, mental health education, the optimization of teacher sources, family, and society, etc. Key words: Normal undergraduates; Learning motivation; Learning strategy Resume Afin d'etudier la relation de motivation actuelle des enseignants des colleges et des strategies d'apprentissage, le present etude est visee sur une enquete sur 249 etudiants de premier cycle de l'Universite normale de Qufu. Les resultats montrent que: (1) les etudiants de l’Universite Normal, la motivation et les strategies d'apprentissage repose essentiellement sur la motivation a apprendre en profondeur et les strategies d'apprentissage basees; (2) la motivation a apprendre et les strategies d'apprentissage dans les differences entre les sexes, (3) la motivation d'apprentissage et les strategies d'apprentissage dans Les categories (arts, sciences) il existe des differences; (4) la motivation profonde d'apprentissage dans chaque classe en fonction des differences significatives, et avec des grades superieurs ont montre une tendance significative. Toutefois, les differences entre les grades dans la strategie d'apprentissage n'est pas evident. Enfin, pour l'ecole dans le milieu scolaire, le curriculum, la formation des enseignants et de la sante mentale des eleves et d'autres aspects de l'optimisation et la famille et du point de vue social pour resoudre les questions pertinentes et les recommandations correspondantes mises en avant. Mots cles: Etudiant d’Universite Normal, Motivation d’apprentissage, Strategie d’apprentissage
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle