Vers l'identification d'une relation entre les représentations de la pédagogie et de l'usage des TIC chez des formateurs d'enseignants
Notice bibliographique
Résumé
The following article is about a study in the field of the pedagogical integration of ICT. It proposes an examination of the relationship that can exist between a model of pedagogy and a model of the use of ICT. A case study has been conducted with a group of teacher educators, to focus on the relationship emerging from teacher educator’s conceptions of pedagogy and their use of ICT. Participants were recruited from a university faculty of education. They had to use ICT in at least one component of their course in an online teaching context. We conducted semi- structured interviews that were analyzed using a model of pedagogy and a model of the use of ICT in education. Our participants’ discourses have been analyzed according to the pedagogy scales proposed by Trigwell and Prosser (2006) and according to the Desjardins’s (2005) categories of competencies. A systematic analysis of the content allowed two relationships to emerge in the teacher educators’ conceptualizations. The first relationship lies between a student centered / process oriented pedagogy and a social use of ICT. The second relationship lies between a student centered / product oriented pedagogy and an informational and technical use of ICT. These relationships are not mutually exclusive practices, but an explanation of the manner in which pedagogy and ICT can interact at a theoretical level. This explanation contributes in deepening our comprehension of the interaction between the concept of “pedagogy” and the concept of “ICT”, which will then allow us to undertake a reflection on the recommendations that can help improve practices. Key words : Teacher educators, conceptions, approaches to pedagogy, use of ICT, pedagogical integration of ICT.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,026 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».