Vers l'identification d'une relation entre les représentations de la pédagogie et de l'usage des TIC chez des formateurs d'enseignants
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The following article is about a study in the field of the pedagogical integration of ICT. It proposes an examination of the relationship that can exist between a model of pedagogy and a model of the use of ICT. A case study has been conducted with a group of teacher educators, to focus on the relationship emerging from teacher educator’s conceptions of pedagogy and their use of ICT. Participants were recruited from a university faculty of education. They had to use ICT in at least one component of their course in an online teaching context. We conducted semi- structured interviews that were analyzed using a model of pedagogy and a model of the use of ICT in education. Our participants’ discourses have been analyzed according to the pedagogy scales proposed by Trigwell and Prosser (2006) and according to the Desjardins’s (2005) categories of competencies. A systematic analysis of the content allowed two relationships to emerge in the teacher educators’ conceptualizations. The first relationship lies between a student centered / process oriented pedagogy and a social use of ICT. The second relationship lies between a student centered / product oriented pedagogy and an informational and technical use of ICT. These relationships are not mutually exclusive practices, but an explanation of the manner in which pedagogy and ICT can interact at a theoretical level. This explanation contributes in deepening our comprehension of the interaction between the concept of “pedagogy” and the concept of “ICT”, which will then allow us to undertake a reflection on the recommendations that can help improve practices. Key words : Teacher educators, conceptions, approaches to pedagogy, use of ICT, pedagogical integration of ICT.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle