Les valeurs au cœur du programme québécois en éducation physique et à la santé au secondaire
Notice bibliographique
Résumé
La reforme scolaire quebecoise s’accompagne d’une revision des valeurs qui transcendent les programmes scolaires et en expriment les finalites. La presente etude vise a identifier les orientations de valeurs dans le texte ministeriel en education physique et a la sante (EPS) au premier cycle du secondaire (MEQ, 2003). Les resultats issus de l’analyse curriculaire en EPS revelent que les orientations de valeurs (Jewett, Bain et Ennis, 1995) presentes n’ont pas la meme importance selon qu’il s’agit de la partie conceptuelle ou de la partie fonctionnelle du texte ministeriel. De fait, la partie conceptuelle met l’accent sur l’autoactualisation et la responsabilisation sociale, alors que la partie fonctionnelle met l’accent sur la maitrise de la discipline et le processus d’apprentissage. La discussion aborde l’evolution de l’EPS a travers les orientations des valeurs curriculaires de 1981 a 2003 au Quebec. Toujours sous l’angle des valeurs, l’analyse curriculaire d’autres disciplines scolaires est suggeree comme piste de recherches futures. The Quebec education reform is accompanied by a revision of values that transcend curricula and express purposes. This study aims to highlight the values put forward in the ministerial text of the physical and health education program (PHE) in middle school. The results of the analysis indicate that the value orientations have different importance in the conceptual and functional sections of the ministerial text. In fact, the conceptual part focuses on self-actualization and social responsibility, while the functional part focuses on the mastery of the discipline and the learning process. The discussion addresses the evolution of the value orientations in PHE programs between 1981 and 2003. The analysis of other school curricula from a value orientations perspective is suggested as an avenue for future research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».