Tanya Fitzgerald and Elizabeth M. Smyth, eds., Women Educators, Leaders and Activists: Educational Lives and Networks 1900–1960
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
What happens when scholars, connected transnationally through networks of historical research on female educators, meet at a conference in the Antipodes?In an act of replication across time, they decide to draw on their own professional networks to plan and produce a book that turns our attention to the intellectual and personal networks of women who worked in education during the first half of the twentieth century.In Women Educators, Leaders and Activists: Educational Lives and Networks 1900 -1960, readers will find seven chapters, plus a useful introduction by the editors and a thoughtful conclusion by Deirdre Raftery, that contribute to an understanding of how women in the past understood, navigated, and shaped their worlds -worlds that were created by British imperialism, colonization, capitalism, religion, and patriarchy.Contributors to this volume provide insights into the efforts of women in six countries, England, Ireland, Canada, the United States, Australia, and New Zealand, and demonstrate how ideas and individuals flowed among these national states.For example, in a nuanced reading of her evidence, Tanya Fitzgerald traces the work of two English women, Winifred Boys-Smith and Helen Rawson, and the American, Ann Gilchrist, in establishing a foothold for women at the University of New Zealand through the Department (later Faculty) of Home Science, and professionalizing that field of study.At first blush, this created an apparently separate ghetto for women, but Fitzgerald argues that the female professors, working strategically within a gendered setting, used the site to establish home science as an academic and scientific field while offering young women courses in chemistry, biology, and nutrition and preparing them for graduate work in the sciences as well as for careers in public health, dietetics, social welfare, institutional management, and the like.Indeed, graduates
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle