The Impact of Text-Messaging on Vocabulary Learning of Iranian EFL Learners
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Vocabulary learning is one of the major challenges foreign language learners face during the process of learning a language. One way to alley the burden is to assist students in becoming independent learners during the process of L2 vocabulary learning. This could be achieved through instructing learners to use their mobile phone as an efficient tool to learn vocabulary. Mobile phones are the new addition to the information and communication technologies (ITC) for learning. The present research investigates the effectiveness of text-messaging on vocabulary learning of EFL learners. To fulfill the purpose of the study, 60 learners from among 90 Iranian high school students participated in the study. The participants were divided into two equal groups of experimental and control based on the results of a proficiency test. The target words in the book English for Pre-University Students by Birjandi, Samimi and Anabisarab (2007) were taught to the groups, using synonyms and antonyms. Six to seven words were introduced and taught to these students each session. The participants in the experimental group were required to send the researcher SMSs containing a sentence for each covered word in class while those in the control group wrote some sentences containing the target words to exchange them with their partners and bring their assignments to the class the next session. Results of t-test analysis indicated that participants in the experimental group outperformed those in the control group. The results of this study can help teachers to provide a flexible situation to teach new vocabulary, and also provide pedagogical implications for utilizing text-messaging as an effective and flexible learning tool. Key words : Mobile assisted language learning; Involvement load hypothesis; Short message service Resume L’apprentissage du vocabulaire est l’un des defis majeurs des apprenants en langues etrangeres sont confrontes au cours du processus d’apprentissage d’une langue. Une facon de ruelle le fardeau est d’aider les etudiants a devenir des apprenants independants au cours du processus de l’apprentissage du vocabulaire L2. Cela pourrait etre realise grâce a instruire les apprenants a utiliser leur telephone mobile comme un outil efficace pour apprendre le vocabulaire. Les telephones mobiles sont la nouvelle addition a des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour l'apprentissage. La presente recherche examine l’efficacite de la messagerie texte sur l’apprentissage du vocabulaire des apprenants d’anglais langue etrangere. Pour atteindre l’objectif de l’etude, 60 apprenants parmi 90 etudiants iraniens secondaire ont participe a l’etude. Les participants ont ete divises en deux groupes egaux de experimental et de controle base sur les resultats d'un test d’aptitude. Les mots cibles dans les Anglais livre pour etudiants pre-universitaires par Birjandi, Samimi et Anabisarab (2007) ont appris a des groupes, en utilisant des synonymes et des antonymes. Six a sept mots ont ete introduits et a enseigne a ces eleves de chaque session. Les participants du groupe experimental ont ete tenus d’envoyer les SMS contenant des chercheurs une peine pour chaque mot couvert dans la classe, tandis que ceux dans le groupe temoin a ecrit quelques phrases contenant les mots-cibles pour les echanger avec leurs partenaires et d’apporter leurs missions a la classe de la prochaine session. Resultats de test-t analyse a indique que les participants du groupe experimental ont surpasse ceux du groupe temoin. Les resultats de cette etude peut aider les enseignants a creer une situation flexible pour enseigner le vocabulaire nouveau, et fournissent egalement des implications pedagogiques pour utiliser la messagerie texte comme un outil efficace et flexible d’apprentissage. Mots cles : Apprentissage des langues assiste par mobilis; L’hypothese de la participation de charge; Service de message court
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle