Susan K Freeman. Sex Goes to School: Girls and Sex Education before the 1960s.
Notice bibliographique
Résumé
With the jaunty title, Sex Goes to School, and an introductory promise "to offer a deeper understanding of the dynamic process of sex education" along with a shift "to consider adolescents' perspectives and contributions along with those of educators" (x), this book tempts a reader with possibilities.There is no doubt that Susan Freeman has done an admirable job of scouring the sources to produce an examination of the changing intent and orientation of sex education in the 1940s and 1950s in the United States.Whether the book delivers on its initial promise, however, is another matter.Sex Goes to School is a short monograph that begins by looking at the transition from a strictly biological and health-based sex education curriculum to one situated more fully in studies of family life, psychological adjustment and happy heterosexual relationships.While this argument about a move from a more morally certain age to a therapeutic present is not new to educational historians, Freeman's tracing of this history is useful and thorough.Her identification of the disagreements and conflicts that would erode the majority support for school-based sex education that she claims was present in the mid-twentieth century is thought-provoking.Once the stage has been set, the book moves to a closer examination of the ways in which sex education was developed as curriculum.In the strongest, but too short, chapter in the book, three cases are used to explore the newly developed and more open approaches to sex education of the mid-twentieth-century.While acknowledging differences among those active in leading and implementing the new sex education courses in Oregon state, Toms River, New Jersey and San Diego, California, Freeman offers a relatively clear sense of what might actually have happened in the three school jurisdictions selected.In using these examples, she provides the kind of
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,002 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».