Letters, Imagined Communities, and Literate Identities: Perspectives from Rural Ugandan Women
Notice bibliographique
Résumé
Historically, letter reading and writing have been pervasive across human societies, cultures, and communities (Barton & Hall, 2000). Like all literate activities, it derives its meaning and significance from how it is situated within cultural beliefs, values, and practices. Despite its prevalence, however, little is known about the meanings and uses of letter reading and writing in diverse cultural contexts. The purpose of this article is to examine the desire to independently read and write letters as a rationale for rural Ugandan women to join an adult literacy program. Drawing on sociocultural theories, and in particular, the frameworks of a literacy ecology of communities, communities of practice, and imagined communities, the authors use ethnographic techniques to explore the role of letter reading and writing in the lives of 15 women participating in an adult literacy program in 1 rural Ugandan community. The authors argue that letter reading and writing practices, personhood, and identity are intertwined within an imagined community to which these women hope to belong, and these imagined communities may play a critical role in their success in adult literacy programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,029 | 0,020 |
| Communication savante | 0,010 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».