“No text is innocent”: Canadian children’s books in the classroom
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This case study of one school district explored elementary teachers’ use of, and beliefs about, Canadian children’s books in the classroom. It also examined the supports that facilitate elementary teachers’ use of Canadian books, including services provided by teacher-librarians, school district personnel and others; availability of funding; and opportunities for professional development. The case study district had a teacher-librarian in every school and was committed to supporting the work of teachers through the school library. The participants had clear
 ideas about what it meant to them to be Canadian and about the values that were important to them as Canadians. They believed it was important to incorporate Canadian books into classroom activities. However, they often felt a need to justify their use of Canadian books, whereas they unquestioningly used American books in their teaching across the curriculum. Overall, they were more knowledgeable about Canadian books and Canadian authors and illustrators than teachers in earlier studies. However, the findings of the study raise an interesting paradox; the teachers supported the use of Canadian books but they did not appear to connect “Canadian values” to Canadian books. They seemed unaware that all books, Canadian or not, convey an ideology; “no text is innocent” (Stephens & Watson, 1994, p. 14).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle