Participation Structure and Incidental Focus on Form in Adult ESL Classrooms
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This study examined the role of incidental focus on form (FonF) in adult English‐as‐a‐second‐language classrooms. Specifically, it explored the extent to which the amount, type, and effectiveness of FonF were related to differences in classroom participation structure, that is, the organization of classroom talk within which FonF may occur. The data consisted of 54 hours of audio‐ and video‐recorded classroom interaction collected over two 12‐week semesters from 35 lessons at three levels of language proficiency: beginner, intermediate, and advanced. The data were transcribed and coded in terms of types of FonF (reactive vs. preemptive, and student vs. teacher initiated) and types of participation structure (whole class, small group, and individual one on one). Individualized posttests were developed and administered to each student 1 week after each classroom observation to assess the effectiveness of FonF. The results revealed that incidental FonF occurred rather frequently in all classrooms but its occurrence varied depending on the type of participation structure. The results also demonstrated a relationship between participation structure and the effectiveness of FonF as well as an interaction between participation structure and class levels. These findings highlight the role of classroom participation structure as an important contextual factor that may impact the provision and success of incidental FonF.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle