Les attitudes d’enseignants du secondaire envers la Politique québécoise de l’adaptation scolaire
Notice bibliographique
Résumé
Dans le cadre d’une recherche portant sur l’evaluation de la Politique quebecoise de l’adaptation scolaire, les representations d’enseignants du secondaire (langues, sciences et mathematiques) envers cette politique favorisant l’inclusion scolaire des eleves en difficulte d’adaptation et d’apprentissage ont ete analysees. Pour ce faire, des enseignants ont ete interroges a l’aide d’un questionnaire. Ce questionnaire a ete soumis a 246 enseignants d’ecoles secondaires du Quebec (enseignants reguliers ou specialises). Les resultats indiquent que les enseignants, en general, sont tres critiques face a la politique de l’adaptation scolaire et que celle-ci recueille peu d’adhesion. Ils soulignent le manque de ressources et les limites a l’inclusion totale des eleves en difficulte d’adaptation ou d’apprentissage (EDAA). La majorite s’entend sur une limitation des eleves en difficulte d’adaptation ou d’apprentissage (EDAA) dans les classes ordinaires. Toutefois, les enseignants reconnaissent certains aspects positifs a cette reforme (modeles sociaux, pratiques pedagogiques). Des differences significatives sont observees entre les enseignants travaillant en classe ordinaire et ceux de classe specialisee.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».