Accessibility and Interactivity in Distance Education Programs for Health Professions
Notice bibliographique
Résumé
This article reports a two-year study of students’ experiences of accessibility and interactivity in distance education programs for health professions. Through surveys and focus groups with students, instructors, and administrative staff, we found that accessibility and interactivity are interconnected and are important determinants of students’ success in distance education programs for health professions. Women with full-time employment in urban areas who were studying part time—many as single parents—constituted most students in the five health professions studied: disability management, health services administration, nursing, occupational therapy, and social work. Undergraduate and graduate education courses were offered primarily through WebCT. Highlights of students’ experiences were that instructors are a useful resource; accessibility requires students’ confidence and technical skills, particularly in on-line library searches; and opportunities for required and voluntary interactivity reduce the loneliness and loss of community experienced in distance education. Research findings have both administrative and academic implications for improving distance education programs for health professions. Cet article rend compte d’une recherche de deux ans sur les experiences des etudiants avec l’accessibilite et l’interactivite dans des programmes de formation a distance pour des professions dans le domaine de la sante. Par le biais d’enquetes et de groupes de discussion (focus group) avec des etudiants, des professeurs et du personnel administratif, nous avons trouve que l’accessibilite et l’interactivite sont interconnectees et sont des facteurs importants du succes des etudiants dans des programmes de formation a distance pour des professionnels de la sante. Des femmes travaillant a temps plein dans des regions urbaines et qui etudiaient a temps partiel - plusieurs d’entre elles en tant que meres celibataires – constituaient la plupart des etudiants dans les cinq professions de la sante etudiees : la gestion de services aux personnes handicapees, l’administration des services de sante, la profession d’infirmiere, la sante au travail et le travail social. Les cours de premier cycle et de cycles superieurs etaient offerts principalement par le biais de WebCT. Les points les plus marquants des experiences des etudiants etaient : les profes- seurs sont une ressource utile; l’accessibilite necessite la confiance des etudiants et des habiletes techniques, particulierement dans les recherches en ligne en biblio- theque; et finalement les occasions d’interactivite exigee et volontaire reduisent la solitude et le manque d’un sentiment de communaute qui sont eprouves en forma- tion a distance. Les resultats de la recherche ont des implications a la fois adminis- tratives et pedagogiques pour l’amelioration des programmes de formation a distance pour des professions dans le domaine de la sante.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».