Learning by watching Vernacular Iñupiaq-Inuit design learning as inspiration for design education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this\narticle\n, I explore a single case of vernacular clothing design\n—\nthe practice\nand learning\nof\ndesign for contemporary Iñupiaq\n-\nInuit clothing made by women\nfrom\nKaktovik\nin\nN\north\nern\nAlaska\n—\nand I hope to contribute to a better understanding of design practice and learning in general. Design\nresearch has many unexplored areas\n,\nand one of these omissions is vernacular design\n,\nor\nfolk design.\nIn my opinion, professional and academic design may well have something to learn from vernacular\ndesign, although this research is about vernacular learning\nand\nabout what, why and how the\n‘making\n’\ndiscipline of clothing design\nis learned\n. Th\ni\ns\nstudy was based on observations\nof and\ninterviews with seamstresses and\nresearch\n-\nby\n-\ndesign\n, which includes\nauthorial participation in\ndesigning and sewing in\nadherence to\nIñupiaq tradition\n.\nA\nll\nof\nthis\nwas recorded on digital video film.\nTh\ne\ninvestigatio\nn of\nIñupiaq\n-\nInuit\nclothing design indicates that watching\nwa\ns the most common way\nof learning\n, a\nphenomenon\nI have chosen to call\nlearning\n-\nby\n-\nwatching\n,\na\nconcept\nthat\ncan be seen as a\ndevelopment of both Schön and Wenger’s theories of learning\n,\nas influen\nced by\nJohn\nDewey’s\ntheory\nof\nlearning\n-\nby\n-\ndoing\n. This study will be discussed\nin connection with\ndesign education\n,\nfrom\nkindergarten to professional studies in higher education\n,\nin the\nforth\ncoming research project\n,\nDesign\nLiteracy\n, t\nhe purpose\nof which is\nto develop theory\nto\nimprove design education in both compulsory\nand academic design education. Consequently, to improve design education\nin general\n,\na\nth\no\nrough\nfocus on learning\n-\nby\n-\nwatching in communities of practice would make\nfor\nmore\nreflective\npractit\nioners and\nmore\nsustainable\ndesign\npractices\nin the long run.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle