“We could think of things that could be science”: Girls' re‐figuring of science in an out‐of‐school‐time club
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Abstract Grounded in sociocultural theory, this study explores how the figured world of science is reworked through a series of multi‐media activities that were introduced into a girls‐only conversation club in an after school program for Teens. The study is part of a multi‐sited ethnography in which we explored youths' engagement with science within three sites. In this paper, we focus on a qualitative case study of one site. We present an analysis of the kinds of resources and cultural models of science that youth mobilized as they re‐figured science together over time, and in a space usually reserved for talk about girls' issues. Our study revealed that a meaningful introduction of science into an out‐of‐school‐time (OST) space that values youths' prior experiences seemed to depend on a two‐way exchange: re‐figuring their experiences as science‐experiences; and the re‐figuring of science to include their every‐day experiences. The study was successful in helping the girls re‐figure the world of science in ways that went beyond the mobilization of cultural models tied to school science only. Through collage, video production, formal and informal dialogue, youth mobilized resources from youth culture to position themselves as insiders to science and to refigure science to include resources from their everyday experiences. Yet, that figuring was also heavily marked by time and space. Follow‐up interviews point to a limited shifting of what counts as “real science” or how the youth consider themselves in relation to science. We conclude with a discussion of the gap between youth interest driven science experiences and science experiences driven by disciplinary practices detached from the world of youth. We discuss the implications of such a tension for introducing science into OST settings with program goals that extend beyond science learning. © 2013 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 50: 1068–1097, 2013
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,151 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,010 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,028 |
| Communication savante | 0,001 | 0,014 |
| Science ouverte | 0,007 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle