Learning through the Arts: Lessons of Engagement
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this article, we describe the effects on student achievement and attitudes of a Canadian school-wide, arts education approach, Learning Through the Arts ( LTTA ). Our sample included over 6000 students and their parents, teachers, and principals. We gathered data, both at the outset and after three years of involvement in LTTA on student achievement, student attitudes towards arts and schooling, and out-of-school activities. We found no baseline differences in achievement nor in socioeconomic status in the LTTA and control schools. At the end of three years, the grade-6 LTTA students scored significantly higher on tests of computation than students in control schools. We conclude the article with suggestions for extending this longitudinal research. Keywords: arts-based learning, arts-based schooling, engagement, arts and achievement Dans cet article, les auteures decrivent les effets sur le rendement scolaire et les attitudes des eleves du programme Apprendre par les arts (APLA) implante dans un reseau scolaire. Lechantillon regroupait plus de 6000 eleves, les parents, les enseignants et les directeurs des ecoles canadiennes participantes. Les auteurs ont collige, au debut dimplantation du programme APLA et apres une periode de trois ans dapplication, des donnees sur le rendement des eleves, leurs attitudes envers les arts et lecole et les activites extrascolaires. Il ny avait aucune difference de base quant au rendement ou au statut socioeconomique entre les ecoles ayant recours au programme APLA et les ecoles temoins. Au terme de letude de trois ans, les eleves qui ont appris avec le programme APLA ont obtenu en mathematiques des notes nettement superieures a celles des eleves des ecoles temoins. Mots cles: enseignement et apprentissage par les arts, participation, arts et rendement des eleves.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle