Notice bibliographique
Résumé
Though informed by theories of learning motivation in mainstream psychology, motivation research in second language acquisition has evolved somewhat independently to address the unique social, psychological, behavioral, and cultural complexities of acquiring a new communication code. Founded in the bilingual context of Canada in 1959, second language motivation research originated in a social‐psychological framework implicating attitudes and relations among linguistic communities, as crystallized in the concept of a language learner's integrative orientation towards speakers of the target language. In the 1990s, researchers began to bring this motivation research in line with cognitive theories of motivation in educational psychology, leading to a sharper focus on language learning in classroom settings. In the 21st century, the dominance of English as a global language has contributed to a conceptual reframing of language‐learning motivation in terms of self‐and‐identity goals, because learners may see themselves as aspiring members of the global community of English speakers. However, researchers also now recognize the need to pay more attention to the learning of languages other than English and to the learning of multiple languages. Another area of current thinking is the individual–contextual interactions shaping the development of language‐learning motivation, particularly drawing on complex dynamic systems perspectives.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».