Investigating the Changes in Teacher Professional Learning: A Case Study of QMEA Schools
Notice bibliographique
Résumé
Teacher professional learning plays an important role in teaching outcomes and student performance. Teachers who engage in professional learning often find themselves in empowering cycle. Although not all teachers follow this path, those who do benefit from improvements in their teaching. This paper investigates the issue of changes of teacher professional learning provided by schools under Queensland Minerals and Energy Academy, how much these QMEA schools invested in it, and how teachers were involved in it by analysing professional learning initiatives presented in the Annual Reports of these schools. The research findings indicate that there is variance in quantity and variety in initiative offerings in different QMEA schools. Teachers’ involvement in the professional learning offered is not in direct proportion to the schools’ investment in the initiatives. The initiatives provided by almost all the QMEA schools still centre on academic knowledge building and pedagogical skills. Key words : Teacher Professional Learning; QMEA Schools; VET; Change Resume: L'apprentissage professionnel des enseignants joue un role important dans les resultats d'enseignement et dans la performance des eleves. Les enseignants qui s'engagent dans l'apprentissage professionnel se retrouvent souvent dans le cycle d'autonomisation. Bien que tous les enseignants ne suivent pas cette voie, ceux qui le font beneficient d'une amelioration dans leur enseignement. Cet article etudie la question des changements dans l'apprentissage professionnel des enseignants fourni par les ecoles de l'Academine des mineraux et de l'energie de Queensland (AMEQ) , combien ces ecoles AEMQ y ont investi, et comment les enseignants ont ete impliques en analysant les initiatives d'apprentissage professionnelles presentees dans les rapports annuels de ces ecoles. Les resultats de la recherche indiquent qu'il existe une variance dans la quantite et une variete de l'offre de l'initiative dans les differentes ecoles AEMQ. La participation des enseignants dans l'apprentissage professionnel offert n'est pas en proportion directe avec les investissements des ecoles dans les initiatives. Les initiatives prevues par presque toutes les ecoles AEMQ se concentrent encore sur le renforcement des connaissances academiques et les competences pedagogiques. Mots-cles: Apprentissage Professionnel Des Enseignants; EColes AEMQ; EFP; Changement
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».