Pre-Service Teachers’ Understandings of Literacy Practices
Notice bibliographique
Résumé
This paper presents a 2-year study of pre-service teachers’ understandings of and views toward literacy. Data werecollected via pre-service teachers’ 48-hour literacy log, reflections and lesson plans. Findings indicate thatpre-service teachers’ perceptions of literacy were initially bound by traditional views toward literacy, focusing solelyon print based literacy. Throughout the semester via coursework and field experience, pre-service teachers gainednew insights about the literacies of their students. By the end of the semester they had broadened theirunderstandings of and views toward literacy, acknowledging the need to support their students’ academic literacyand they affirmed the need to learn how to engage in instructional practices that support twenty-first century skills inorder to bridge the gap between their students’ life-world and academic literacy. However, upon transition into fieldexperiences they encountered several barriers such as limited accessibility and school policies precluded use of theirnewfound conceptions in their teaching. The significance of the study puts forth an implication for teacher educatorsto support pre-service teachers with opportunities to explore and ground their professional beliefs about literacy andopportunities to engage as reflective practitioners.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».