Viewing couples living with aphasia as adult learners: Implications for promoting quality of life
Notice bibliographique
Résumé
Background: Current interventions for addressing the psychosocial consequences of aphasia have been based on professionally driven constructs as opposed to insider accounts of aphasia. An adult learning approach offers the possibility of developing a programme for individuals with aphasia and their families that involves a more holistic and person-centred approach. This approach offers insights about promoting the quality of life of couples living with aphasia. Aims: The primary objective of this paper is to discuss the implications of adopting an adult learning approach in promoting the quality of life of couples living with chronic aphasia. This paper outlines current interventions for addressing the psychosocial consequences of aphasia. It describes an innovative approach of working with couples with aphasia that explicitly integrates adult education principles and strategies. The basic assumption of this approach is that learning begins with the learner, as opposed to the therapist or treatment plan. Main Contribution: The main contribution of this paper is to outline an alternative approach to intervention that is based on an adult learning model. This approach suggests that improving quality of life for couples living with aphasia involves more than simply promoting increased participation in conversation. Placing the learner in the central role results in intervetion goals that encompass emotional and marital issues, as well as communication. Conclusions: The implications of the adult learning approach on promoting quality of life in the area of emotions, marital issues, and communication outcomes are discussed. Implications of this approach on the role of the speech-language pathologist are also examined. Address correspondence to: Riva Sorin-Peters, 190 Winding Lane, Thornhill, Ontario, L4J 5J2, Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».