Teaching mindfulness in medical school: where are we now and where are we going?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVES: Mindfulness has the potential to prevent compassion fatigue and burnout in that the doctor who is self-aware is more likely to engage in self-care activities and to manage stress better. Moreover, well doctors are better equipped to foster wellness in their patients. Teaching mindfulness in medical school is gaining momentum; we examined the literature and related websites to determine the extent to which this work is carried out with medical students and residents. METHODS: A literature search revealed that 14 medical schools teach mindfulness to medical and dental students and residents. RESULTS: A wide range of formats are used in teaching mindfulness. These include simple lectures, 1-day workshops and 8-10-week programmes in mindfulness-based stress reduction. Two medical schools stand out because they have integrated mindfulness into their curricula: the University of Rochester School of Medicine and Dentistry (USA) and Monash Medical School (Australia). Studies show that students who follow these programmes experience decreased psychological distress and an improved quality of life. CONCLUSIONS: Although the evidence points to the usefulness of teaching mindful practices, various issues remain to be considered. When is it best to teach mindfulness in the trajectory of a doctor's career? What format works best, when and for whom? How can what is learned be maintained over time? Should mindfulness training be integrated into the medical school core curriculum?
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,019 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle