Performance of Children with Typical Development When Reading and Interpreting Graphic-Symbol Sequences<sup>*</sup>
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In order to understand a sequence of graphic symbols as sentences, one must not only recognize the meaning of individual symbols but also integrate their meaning together. In this study children without disabilities were asked to perform two tasks that presented sequences of graphics as stimuli but that differed in the need to treat the symbols as a sentence (i.e., with evidence of relationships among the individual symbols): a "reading" task (transpose the symbol sequence into speech), and an act-out task (demonstrate the meaning of the symbol sequences using puppets). The participants, aged 3 (n=18), 4 (n=36), 5 (n=27), and 6 (n=23) years, all succeeded on the reading task, but the younger groups were much less successful than the older groups on the act-out task. The children were more likely to pass the act-out task if they used conjugated rather than infinitive verb forms in their spoken responses on the reading task. In the younger age groups, children who used conjugated verb forms had higher receptive vocabulary scores. The findings suggest that being able to reproduce a sequence of symbols does not guarantee that the symbols are treated as a sentence. The inclusion in the study of children who were able to respond using speech, permitted observation of two types of responses (conjugated versus infinitive verb forms) that revealed different levels of understanding of graphic symbol sequences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle