International Students’ Views of Relationship Influences on Career Transitions
Notice bibliographique
Résumé
Little attention has been paid to the career trajectories of international students as they complete their academic programs and implement career decision plans post-graduation. The specific aim of this study was to identify what factors contributed to international students’ success in pursuing employment in the destination country post-graduation. Our study examined the experiences of international students who had successfully transitioned from university to employment post-graduation in Canada. We used the Feminist Biographical Method to examine the individual stories of international students as a way of understanding the contextual influences on their lives and on their career decision-making. Individual interviews were conducted with 19 international students, two in their last semester, and 17 who had graduated and who were working in Canada. All students were graduates of one university in Western Canada. The key influences related to international students’ implementing their career plans post-graduation were organized around 5 themes that ranged from macro and systems influences to interpersonal and intrapersonal influences: (1) Systemic and Institutional Barriers, (2) Employment Challenges, (3) Perceived Career Opportunities, (4) Importance of Relationships, and, (5) Personal Growth and Discovering Strengths. Relationships were the key influences for helping international students overcome perceived barriers. Relationships offered international students emotional and instrumental support in making career decisions, in gaining relevant employment experience, and in persisting with plans to implement their career goals. International students benefit from connections, networking, and learning experiences that help them to successfully implement their career plans. DOI: 10.5901/jesr.2013.v3n7p273
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».