Developmental Considerations for Substance Use Interventions From Middle School Through College
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article summarizes a symposium organized by Dr. Elizabeth D'Amico and presented at the 2004 Annual Meeting of the Research Society on Alcoholism in Vancouver, Canada. The four presentations illustrate the importance of creating substance use interventions that are developmentally appropriate for youth. They represent innovative approaches to working with preteens, teenagers, and young adults. Dr. D'Amico's paper describes her research on the development of a voluntary brief intervention targeting alcohol use among middle school students. Findings indicated that by using school and community input, she was able to obtain a diverse a sample of youth across grades, sex, ethnicity, and substance use status. Dr. Ellickson's paper describes her research on Project ALERT, a school-based prevention program for middle school youth. Her findings indicate that Project ALERT worked for students at all levels of risk (low, moderate, and high) and for all students combined. Dr. Wagner's Teen Intervention Project was a randomized clinical trial to test the efficacy of a standardized Student Assistance Program for treating middle and high school students with alcohol and other drug problems. The study provided a unique opportunity to begin to examine how development may impact response to an alcohol or other drug intervention. Dr. Turrisi's paper examined processes underlying the nature of the effects of a parent intervention on college student drinking tendencies. Findings suggested that the parent intervention seems to have its impact on student drinking by reducing the influence of negative communications and decreasing the susceptibility of influences from closest friends. Dr. Kim Fromme provided concluding remarks.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle