Effectiveness of a Brief Workshop Designed to Improve Teaching Performance at the University of Alberta
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: To determine whether a two-day teaching enhancement workshop at the University of Alberta improved participants' teaching performance as rated by students. METHOD: Workshop participants (academic staff or residents) were asked to assess the value of the workshop. In addition, students were asked to rate instructors' teaching abilities before and after the instructors participated in the workshops, by completing a five-statement questionnaire routinely used to assess instruction at the University of Alberta. For control purposes, ratings were also obtained for a group of instructors who had not taken the workshop, over a similar time period. The authors used data from 1993-2002. RESULTS: The participants uniformly regarded the workshops as helpful. Both faculty and residents regarded the short teaching exercise as the most important component of the program. Of the instructional sections, the presentations on objectives and on structure (set, body, closure) were rated most highly by both groups. The students' mean ratings for the instructors after the workshop were significantly increased, while ratings for those who had not taken the workshop were unchanged CONCLUSION: Short teaching-enhancement workshops are regarded by the participants as helpful in improving their instructional skills. This view is supported by a significant increase in students' ratings of the instructors after they had taken the workshop.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,009 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle